एक अच्छी बोलने की गतिविधि वह है जिसमें :

प्रभावी बोलने की गतिविधि के लिए संचारी भाषा शिक्षण (Communicative Language Teaching) का सिद्धांत यह है कि शिक्षार्थी को अधिकतम बोलने के अवसर (learner talk time) दिए जाएं, जबकि अध्यापक की भूमिका सुविधा प्रदाता (facilitator) की हो, न कि व्याख्याता की। भाषा-कक्षा तभी संचार-कौशल विकसित करती है जब भाषा का वास्तविक प्रयोग स्वयं शिक्षार्थियों द्वारा किया जाए।

इस मानदंड को गतिविधि पर लागू करने पर: जब शिक्षार्थी आपस में अधिक बातचीत करते हैं, तो वे स्वयं भाषा का सक्रिय प्रयोग करके बोलने का अभ्यास करते हैं — यही वह प्रक्रिया है जो बोलने के कौशल का वास्तविक विकास करती है, न कि केवल व्याख्या सुनना या निष्क्रिय श्रवण।

• "अध्यापक अधिक व्याख्या करते हैं" — यह अध्यापक-केंद्रित (teacher-centred) पैटर्न है, जिसमें शिक्षार्थी को बोलने का अवसर घट जाता है (teacher talk time अधिक, learner talk time कम)।

• "शिक्षार्थी अधिक सुनते हैं" — यह सुनने के कौशल (listening skill) को बढ़ाता है, बोलने के उत्पादक कौशल को नहीं।

• "अधिकांशतः मुखर विद्यार्थियों की ही सहभागिता रहती है" — यह असमान/चयनात्मक भागीदारी दर्शाता है, जो समावेशी बोलने-अभ्यास (सभी शिक्षार्थियों को अवसर) के सिद्धांत के विपरीत है।

अतः वह गतिविधि सर्वोत्तम है जिसमें शिक्षार्थी स्वयं अधिक बातचीत करते हैं, क्योंकि यही अधिकतम learner talk time और सक्रिय भाषा-प्रयोग सुनिश्चित करती है।