निम्नलिखित कथनों को पढ़िए तथा सही विकल्प का चयन कीजिए : अभिकथन (A) : विद्यालय…
2023
निम्नलिखित कथनों को पढ़िए तथा सही विकल्प का चयन कीजिए : अभिकथन (A) : विद्यालय में प्रवेश करने वाले सभी बच्चे अपनी आयु अनुसार भाषा के सक्षम प्रयोगकर्ता होते हैं। तर्क (R) : भाषिक और सांस्कृतिक विविधता के कारण वे अपनी योग्यताओं का प्रदर्शन नहीं कर पाते।
- A.
(A) गलत है, परन्तु (R) सही है।
- B.
(A) और (R) दोनों सही हैं तथा (R), (A) की सही व्याख्या है।
- C.
(A) और (R) दोनों सही हैं, परन्तु (R), (A) की सही व्याख्या नहीं है।
- D.
(A) सही है, परन्तु (R) गलत है।
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Correct answer: C
अभिकथन-तर्क (Assertion-Reason) प्रश्नों में पहले यह जाँचा जाता है कि अभिकथन (A) और तर्क (R) अलग-अलग सत्य हैं या असत्य, और उसके बाद यह देखा जाता है कि क्या (R), (A) की सही व्याख्या करता है — अर्थात क्या (R) ही वह कारण है जिससे (A) सत्य है। बाल भाषा-अर्जन सिद्धांत के अनुसार बच्चे विद्यालय-प्रवेश से पहले ही अपनी मातृभाषा/परिवेशीय भाषा में आयु-अनुरूप दक्षता विकसित कर चुके होते हैं — यह एक अंतर्निहित (developmental) तथ्य है। इससे अलग, NCF-2005 की समावेशी शिक्षाशास्त्रीय दृष्टि यह भी मानती है कि भाषिक-सांस्कृतिक विविधता (घर व विद्यालय की भाषा में अंतर) के कारण बच्चों को कक्षा में अपनी यह मौजूदा दक्षता प्रदर्शित करने में वास्तविक कठिनाई होती है — यही कारण है कि NCF-2005 विविधता को बाधा नहीं बल्कि शिक्षण के लिए एक संसाधन मानने की सिफारिश करता है।
यहाँ अभिकथन (A) — कि बच्चे अपनी आयु अनुसार भाषा के सक्षम प्रयोगकर्ता होते हैं — उपरोक्त भाषा-अर्जन सिद्धांत से पुष्ट होता है, अतः सत्य है। तर्क (R) — कि भाषिक-सांस्कृतिक विविधता के कारण वे अपनी योग्यताओं का प्रदर्शन नहीं कर पाते — भी एक सुस्थापित शिक्षाशास्त्रीय अवलोकन है, अतः यह भी सत्य है। परन्तु (A) की सत्यता का कारण बच्चों की अंतर्निहित, विद्यालय-पूर्व भाषा-अर्जन प्रक्रिया है, न कि कक्षा-स्तरीय विविधता; (R) एक भिन्न परिघटना — कक्षा में दक्षता के प्रदर्शन में आने वाली बाधा — का वर्णन करता है। अतः (R), (A) के सत्य होने का कारण स्पष्ट नहीं करता।
चारों संभावित संयोजनों की तुलना करने पर:
(A) असत्य, (R) सत्य — बच्चों की आयु-अनुरूप भाषिक दक्षता को नकारता है, जो भाषा-अर्जन के शोध-प्रमाणों के विपरीत है।
(A) सत्य, (R) सत्य, तथा (R), (A) की व्याख्या — कक्षा-स्तरीय प्रदर्शन-बाधा को बच्चों की अंतर्निहित (विद्यालय-पूर्व अर्जित) दक्षता के कारण के रूप में प्रस्तुत करता है, जबकि ये दोनों भिन्न स्तर की परिघटनाएं हैं।
(A) सत्य, (R) असत्य — भाषिक-सांस्कृतिक विविधता के कारण कक्षा में दक्षता-प्रदर्शन में आने वाली वास्तविक कठिनाई को नकारता है, जो एक सुस्थापित शिक्षाशास्त्रीय अवलोकन (और NCF-2005 की अनुशंसा का आधार) है।
(A) सत्य, (R) सत्य, परन्तु (R), (A) की व्याख्या नहीं — दोनों कथन स्वतंत्र रूप से सत्य माने जाते हैं: बच्चे आयु-अनुरूप दक्ष होते हैं (अंतर्निहित, विद्यालय-पूर्व तथ्य), और विविधता के कारण कक्षा में यह दक्षता दिखाना कठिन होता है (एक अलग, कक्षा-स्तरीय परिघटना) — परन्तु दूसरा तथ्य पहले के सत्य होने का कारण नहीं बताता।
अतः सही संयोजन है: अभिकथन (A) और तर्क (R) दोनों सही हैं, परन्तु (R), (A) की सही व्याख्या नहीं है।