बुनियादी चरण में आकलन के उपकरण और प्रक्रियाओं की अभिकल्पना इस तरह होनी चाहिए :

राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा - बुनियादी चरण (एनसीएफ-एफएस 2022), जो एनईपी 2020 के अंतर्गत तैयार की गई है, यह मानती है कि 3-8 वर्ष के बच्चों के लिए आकलन शिक्षण से अलग जोड़ी गई कोई पृथक परीक्षण-घटना नहीं होनी चाहिए। इसके बजाय, आकलन के उपकरण और प्रक्रियाएँ रोज़मर्रा की सीखने की गतिविधियों में समाहित होती हैं: अध्यापक यह देखते हैं कि बच्चा कैसे खेलता है, सामग्री की खोजबीन करता है और सहभागिता करता है, और इस निरंतर अवलोकन का उपयोग — न कि किसी एक बार की परीक्षा का — प्रत्येक बच्चे की अपनी विकासात्मक प्रगति को दर्ज करने के लिए करते हैं।

इस सिद्धांत को यहाँ लागू करने पर, बुनियादी चरण की आकलन अभिकल्पना ऐसी होनी चाहिए कि उपकरण और प्रक्रियाएँ बच्चे के सीखने के अनुभव से सहजता से उपजें, ताकि आकलन और सीखना एक साथ हों, दो अलग-अलग क्रियाओं के रूप में नहीं।

• जाँचपत्रों और परीक्षाओं को 'स्पष्ट व उचित' बनाना भी आकलन को एक पृथक परीक्षण-घटना ही मानता है, जबकि बुनियादी चरण का दर्शन इससे दूर हटता है।

• किसी शिक्षार्थी को समूची कक्षा के प्रदर्शन के आधार पर आँकना एक तुलनात्मक दृष्टिकोण है; बुनियादी चरण में आकलन इसके बजाय प्रत्येक बच्चे को उसकी अपनी विकासात्मक यात्रा के सन्दर्भ में देखता है।

• सभी शिक्षार्थियों पर एक ही एकसमान विधि लागू करना यह नज़रअंदाज़ करता है कि इस चरण में बच्चे अलग-अलग गति और शैली में विकसित होते हैं, इसीलिए विविध व लचीले उपकरणों की आवश्यकता होती है।

अतः, बुनियादी चरण में आकलन के उपकरण और प्रक्रियाओं की अभिकल्पना इस तरह की जानी चाहिए कि वे बच्चे के अधिगम अनुभव का सहज विस्तार बन सकें।