विद्यार्थियों के अधिगम और समझ में स्पष्टता लाने के लिए समूची शिक्षण अधिगम…

अवधारणा

शैक्षिक आकलन (Assessment) को उसके उद्देश्य और समय के आधार पर तीन मानक रूपों में वर्गीकृत किया जाता है — अधिगम का आकलन (Assessment of Learning), अधिगम के लिए आकलन (Assessment for Learning), और अधिगम के रूप में आकलन (Assessment as Learning)। इनमें अंतर मुख्यतः इस बात पर आधारित है कि आकलन कब किया जाता है और उसका उद्देश्य क्या है।

अनुप्रयोग

प्रश्न में दिए गए दो संकेत शब्द निर्णायक हैं — 'समूची शिक्षण अधिगम प्रक्रिया के दौरान' (यानी अंत में नहीं, बल्कि निरंतर) और 'स्पष्टता लाने के लिए' (यानी सुधारात्मक फीडबैक का उद्देश्य)। ये दोनों विशेषताएँ ठीक उसी आकलन प्रकार को परिभाषित करती हैं जिसमें शिक्षक शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया के दौरान निरंतर आकलन करता है और समय रहते फीडबैक देकर विद्यार्थी की समझ में स्पष्टता लाता है।

तुलनात्मक जाँच

• अधिगम का आकलन (योगात्मक/समेटिव): यह शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया पूर्ण हो जाने के बाद, अंतिम परिणाम या उपलब्धि मापने के लिए किया जाता है — प्रक्रिया के 'दौरान' नहीं।

• अधिगम के रूप में आकलन (मेटाकॉग्निटिव): इसमें विद्यार्थी स्वयं अपनी अधिगम प्रक्रिया की निगरानी व मूल्यांकन करना सीखता है (स्व-/सहपाठी-आकलन) — यह शिक्षक द्वारा संचालित निरंतर आकलन नहीं, बल्कि विद्यार्थी-केंद्रित चिंतन है।

• अधिगम में आकलन: यह शिक्षा-शास्त्र के मानक त्रि-वर्गीकरण (का/के लिए/के रूप में) का भाग नहीं है, अतः यह कोई मान्य श्रेणी नहीं है।

अतः जो आकलन समूची शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया के दौरान, निरंतर रूप से, विद्यार्थी की समझ में स्पष्टता लाने हेतु किया जाता है, वह 'अधिगम के लिए आकलन' (Assessment for Learning) है।