कक्षा सात की अध्यापिका जोड़ियों (Pairs) में कार्य करवाने वाली गतिविधि करवा रही…

श्रुतलेख-आधारित भाषा-शिक्षण गतिविधियों का वर्गीकरण आदान-प्रदान की दिशा के आधार पर किया जाता है। सामान्य वाक्य श्रुतलेख एकदिशीय होता है: प्रायः शिक्षक के रूप में एक ही वाचक बोलकर श्रुतलेख देता है, जबकि श्रोता केवल लिखते हैं। पारस्परिक श्रुतलेख सहपाठी-आधारित और द्विदिशीय होता है: दोनों साथी बारी-बारी से पढ़ने/श्रुतलेख देने तथा सुनने/लिखने की भूमिका निभाते हैं और फिर अपने संयुक्त पुनर्निर्माण का मूल पाठ से मिलान करते हैं।

1. साथी ‘क’ वाक्य 1 को बोलकर पढ़ता है, जबकि साथी ‘ख’ उसे सुनकर लिखता है।

2. इसके बाद साथी ‘ख’ वाक्य 2 को बोलकर पढ़ता है, जबकि साथी ‘क’ उसे सुनकर लिखता है।

3. दोनों साथी तब तक वाचक और लेखक की भूमिकाएँ बारी-बारी से बदलते रहते हैं, जब तक सभी दस वाक्य पूरे नहीं हो जाते; इस प्रकार गतिविधि के दौरान प्रत्येक साथी दोनों भूमिकाएँ निभाता है।

4. अंत में, दोनों साथी अपने द्वारा संयुक्त रूप से पुनर्निर्मित कहानी की तुलना मूल कहानी से करते हैं।

• ‘पारस्परिक लेखन’ आदान-प्रदान के केवल लेखन-पक्ष को व्यक्त करता है; इससे यह स्पष्ट नहीं होता कि प्रत्येक साथी बारी-बारी से पढ़ने/श्रुतलेख देने की भूमिका भी निभाता है।

• ‘पारस्परिक श्रवण’ आदान-प्रदान के केवल श्रवण-पक्ष को व्यक्त करता है; इससे भी प्रत्येक साथी द्वारा बारी-बारी से निभाई जाने वाली पढ़ने/श्रुतलेख देने की भूमिका स्पष्ट नहीं होती।

• ‘वाक्य श्रुतलेख’ एकदिशीय आदान-प्रदान को व्यक्त करता है, जिसमें एक ही वाचक श्रोताओं को श्रुतलेख देता है; यह यहाँ दिखाई देने वाले सहपाठियों के बीच भूमिका-परिवर्तन को व्यक्त नहीं करता।

चूँकि दोनों साथी बारी-बारी से श्रुतलेख देते हैं अर्थात् बोलकर पढ़ते हैं और सुनकर लिखते हैं तथा फिर संयुक्त रूप से अपने कार्य का स्रोत-पाठ से मिलान करते हैं, इसलिए यह गतिविधि पारस्परिक श्रुतलेख का अभ्यास है।