शिक्षार्थियों के लिए भाषा शिक्षण-अधिगम के लिए कौन-सा कक्षायी संसाधन नहीं है?

भाषा शिक्षण-अधिगम में 'कक्षायी संसाधन' से आशय उन सामग्रियों, स्थानों और प्रदर्शनों से है जो कक्षा में उपलब्ध कराए जाते हैं और जिन्हें शिक्षार्थी भाषा से जुड़ने, अभ्यास करने तथा अपने अधिगम को समृद्ध करने के लिए स्वयं उपयोग या संदर्भित कर सकते हैं; ये मुद्रित, दृश्य, श्रव्य, डिजिटल अथवा मानवीय — किसी भी रूप में हो सकते हैं। इसके विपरीत 'कक्षायी प्रक्रियाएँ' वे विधियाँ, गतिविधियाँ और अंतःक्रियाएँ हैं जिनके माध्यम से शिक्षण-अधिगम संचालित होता है। अतः वर्गीकरण की कसौटी 'मूर्त बनाम अमूर्त' नहीं, बल्कि 'शिक्षार्थी जिसका उपयोग करता है वह सामग्री' बनाम 'अधिगम जिस ढंग से संचालित होता है वह प्रक्रिया' है।

इस प्रश्न में दिए गए मदों को इसी कसौटी पर परखिए — देखिए कि कौन-सा मद शिक्षार्थी द्वारा प्रत्यक्ष रूप से उपयोग या संदर्भित की जाने वाली सामग्री है और कौन-सा मद केवल यह बताता है कि कक्षा-व्यवहार किस ढंग से चलता है:

क्रॉस-चेक: कसौटी को केवल 'मूर्तता' मान लेना अधूरा होगा, क्योंकि श्रव्य-दृश्य सामग्री, डिजिटल पाठ तथा सहपाठी या समुदाय के सदस्य भी भाषा-कक्षा के संसाधन माने जाते हैं। निर्णायक अंतर यह है कि संसाधन वह है जिसे शिक्षार्थी उपयोग या संदर्भित करता है, जबकि प्रक्रिया यह बताती है कि कक्षा-संव्यवहार किस क्रम और ढंग से चलता है। भाषा-समृद्ध कक्षा की चर्चा में पुस्तकालय, पठन कोना और शब्द दीवार संसाधनों की सूची में आते हैं, जबकि विधियाँ एवं अंतःक्रियाएँ 'कक्षायी संव्यवहार/प्रक्रिया' के अंतर्गत अलग श्रेणी में रखी जाती हैं।

अतः इस सूची में जो मद कक्षायी संसाधन नहीं है, वह 'कक्षायी प्रक्रियाएँ' है।