भावात्मक डोमेन के वर्गीकरण के अनुसार, 'ग्राही (Receiving)' स्तर में मुख्यत:…

अवधारणा: क्रैथवोल, ब्लूम और मेसिया (1964) द्वारा प्रस्तावित भावात्मक डोमेन (Affective Domain) के वर्गीकरण में शैक्षिक उद्देश्यों को पाँच अनुक्रमिक स्तरों में बाँटा गया है — ग्राही (Receiving), अनुक्रिया (Responding), मूल्यांकन (Valuing), संगठन (Organization), और चरित्रीकरण (Characterization)। प्रत्येक उच्चतर स्तर भावनाओं, अभिवृत्तियों और मूल्यों के आंतरिकीकरण (internalization) की बढ़ती हुई मात्रा को दर्शाता है।

अनुप्रयोग: इस वर्गीकरण का सबसे निचला और प्रथम स्तर उद्दीपकों (stimuli) के प्रति जागरूकता तथा उन पर ध्यान देने की संवेदनशीलता और इच्छा के रूप में परिभाषित किया जाता है — अर्थात् शिक्षार्थी किसी परिघटना के अस्तित्व के प्रति सचेत होकर उस पर चयनात्मक ध्यान (selective attention) देने को तैयार होता है। यही परिभाषा दिए गए विकल्पों में से 'उद्दीपकों पर ध्यान देने के लिए संवेदनशीलता और इच्छा को दर्शाना' से पूर्णतः मेल खाती है।

तुलना: शेष विकल्प वर्गीकरण के अन्य (उच्चतर) स्तरों का वर्णन करते हैं:

• 'व्यक्तिगत मूल्यों को व्यवस्थित करना' — विभिन्न मूल्यों को आपस में जोड़कर तथा उनके बीच के अंतर्विरोधों को सुलझाकर एक आंतरिक रूप से सुसंगत मूल्य-प्रणाली विकसित करने की प्रक्रिया है, जो वर्गीकरण के चौथे स्तर (संगठन/Organization) से संबंधित है।

• 'संतुष्टि के साथ प्रतिक्रिया देना' — किसी उद्दीपक पर सक्रिय रूप से भाग लेकर संतोषपूर्वक प्रतिक्रिया देने की प्रक्रिया है, जो वर्गीकरण के दूसरे स्तर (अनुक्रिया/Responding) से संबंधित है।

• 'जीवन के एक सुसंगत दर्शन का निर्माण करना' — मूल्य-प्रणाली के व्यक्ति के संपूर्ण जीवन-दर्शन और व्यवहार का स्थायी हिस्सा बन जाने की प्रक्रिया है, जो वर्गीकरण के पाँचवें व सर्वोच्च स्तर (चरित्रीकरण/Characterization) से संबंधित है।

निष्कर्ष: अतः, भावात्मक डोमेन के वर्गीकरण के अनुसार 'ग्राही (Receiving)' स्तर में मुख्यत: उद्दीपकों पर ध्यान देने के लिए संवेदनशीलता और इच्छा को दर्शाना शामिल होता है।