उच्च प्राथमिक स्तर पर बच्चों के भाषा-प्रयोग का आकलन करने में सबसे कम प्रभावी है—

निरंतर एवं व्यापक मूल्यांकन (CCE) की दृष्टि से बच्चों की भाषा-दक्षता का आकलन तभी सार्थक माना जाता है जब उपकरण भाषा-प्रयोग के प्रवाह, रचनात्मकता और वास्तविक-संदर्भ को समग्र रूप से पकड़ सके। इस दृष्टि से मूल्यांकन-उपकरणों को दो वर्गों में देखा जा सकता है — (क) सतत, संदर्भ-संवेदनशील, गुणात्मक साक्ष्य देने वाले उपकरण, और (ख) पूर्व-निर्धारित बिंदुओं की उपस्थिति/अनुपस्थिति तक सीमित, संरचित-द्विआधारी उपकरण।

• पोर्टफोलियो — समय के साथ बच्चे के लेखन, वाचन और बोलने से जुड़े कार्य-नमूनों को संकलित करता है, जिससे दीर्घकालिक और बहुआयामी साक्ष्य मिलता है।

• अवलोकन — कक्षा या अन्य स्वाभाविक परिस्थितियों में बच्चे के भाषा-व्यवहार को शिक्षक द्वारा सीधे देखकर दर्ज किया जाता है।

• बातचीत — शिक्षक और बच्चे के बीच प्रश्न-उत्तर अथवा संवाद के माध्यम से बोलने-सुनने की तात्कालिक क्षमता को दर्ज करती है।

• जाँच सूची — पूर्व-निर्धारित बिंदुओं की एक सूची के आधार पर किसी गुण या कौशल की केवल उपस्थिति अथवा अनुपस्थिति चिह्नित करती है।

पोर्टफोलियो, अवलोकन और बातचीत — तीनों निरंतर, संदर्भ-आधारित और गुणात्मक साक्ष्य देने वाले उपकरण हैं, जो भाषा-प्रयोग की बारीकियों (प्रवाह, रचनात्मकता, संदर्भ) को दर्ज करने में सक्षम हैं। इसके विपरीत जाँच सूची एक स्थिर, पूर्व-निर्धारित, द्विआधारी उपकरण है — यह केवल यह बताती है कि कोई बिंदु मौजूद है या नहीं, भाषा-प्रयोग की गुणवत्ता या संदर्भ को नहीं। संरचनात्मक रूप से भी शेष तीन उपकरण एक वर्ग में आते हैं, जबकि जाँच सूची उस वर्ग से भिन्न पड़ती है।

अतः उच्च प्राथमिक स्तर पर बच्चों के भाषा-प्रयोग का आकलन करने में जाँच सूची सबसे कम प्रभावी सिद्ध होती है — सही उत्तर जाँच सूची है।